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政府是人民的主人還是僕人? :探討政治的哲學之路

關心政治，是政治狂熱？還是正常公民應有的樣貌？人民的訴求，是否可用激烈的方式來達成？或是該以維持社會日常運作為優先？「小確幸」的生活，可以脫離政治處境而存在嗎？以扎實的哲學閱讀、深刻的辯證和討論，裝備自己的政治信念。當現實處境遭遇問題和衝突，才能無畏地捍衛自己的政治行動！本書帶領你發現問題，提出政治哲學的各種命題；從一般看法開始，陪伴讀者逐步反思。看不同時代的哲學家，如何回應相同問題，由現實生活中的事件或作品（時事、文學、戲劇、電影、藝術等），進一步反思政治帶給人民的正反效益。從「社會」的定義和功能、從人類社會中「交換」的本質和優劣、從「國家」的目的和運作、從「正義與法律」的攻防，全面了解政治的本質。我們需要這本書，將這塊土地上簡化、情緒化、挑起對立的政治意見，導入具備思辨和對話能力的政治素養。這是一套連結哲學思考與現實處境的哲學思想讀本，讓你全面了解法國人探討政治、道德、主體、文化和真實的哲學之路！【看歷代哲學家如何回應相同問題】◆政治必然涉及權力鬥爭嗎？若然，權力的競爭是否應有更高目的？馬基維利認為，作為政治，只要目的正確，可以不擇手段。盧梭認為，政治行動必須以公共普遍利益為目標。柏拉圖認為，政治必須經權力分配，才有辦法為公共利益服務。◆政治作為眾人之事，該用什麼方式選出什麼樣的人，才最適合管理眾人？西塞羅認為，必須由最優秀的人來治理；龔斯德認為，需由公民委託來制定法律的權力；托克維爾更提醒，必須讓公民對政治感興趣。◆「表演」若是政治的要素，目的是什麼？傅柯認為，公開懲罰，是為了展現王權的戲劇性安排；漢娜．鄂蘭認為，政治行動之所以要讓所有人看見，是為了使人記住；德布雷則提醒，科技演變改變了權力的運作。【哲學教育QA】◆哲學教育的目的為何？培養出思考不受綁架、情緒不受操弄的人。◆培養出這樣的人有什麼好處？避免國家透過教育進行缺乏反思的道德規訓，以免教育淪為馴化人民的意識型態灌輸工具。◆台灣的義務教育沒有這樣的功能嗎？台灣一直以來都只有道德教育，沒有哲學教育。近十年來雖逐漸有哲學教育，卻仍是零散的選修科目，沒有系統性的必修科目。◆法國高中哲學教育的特點在哪裡？開放性。儘管有既定範圍，卻沒有明定內容，也沒有特定的課程組織與規定的進度。◆其範圍是？系統性探討主體、文化、理性與實在、政治、道德這五大主題，並且由古希臘、中世紀、現代以及當代哲學家的作品來回應這些主題。◆這本哲學教材的特色是？納入時事、電影、小說、藝術作品提出的哲學意見，提供生動切身的思考素材。本書特色《法國高中生哲學讀本》全系列書名（陸續出版）《政府是人民的主人還是僕人？──探討政治的哲學之路》《人能自主選擇而負擔道德責任嗎？──思考道德的哲學之路》《我能夠認識並主宰自己嗎？──建構自我的哲學之路》《文化是讓人脫離本性還是實現本性？──思索文化的哲學之路》《人的理性所認識到的實在是否受限於自身條件？──探討真實的哲學之路》
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侯貝（Blanche Robert）主編，哲學教師波瓦攸（Hervé Boillot）上塞納省安東尼市立笛卡爾高中（Lycée Descartes d’Antony）哲學教師。馬崒威（Charles Mazouer）布盧瓦省德瑟涅高中（Lycée Dessaignes）哲學教師。季亞莫（Patrice Guillamaud）杜爾省笛卡兒高中（Lycée Descartes）哲學教師。拉榆荷（Matthieu Lahure）格勒諾布爾省珊波黎庸高中（Lycée Champollion）與歐克雷高中（Lycée des Eaux Claires）哲學教師。拉赫（David Larre）斯坦省育逖婁高中（Lycée Maurice Utrillo）哲學教師。勒篤（Aurélie Ledoux）維爾農省杜梅奇爾高中（Lycée Georges Dumézil）哲學教師。蒙吉尼（Frédéric Manzini）卡尚省艾菲爾高中（Lycée Gustave Eiffel）哲學教師。德歐立尉哈（Lisa Rodrigues de Oliveira）康城省馬烈赫伯（Lycée Malherbe）高中哲學教師。蜜荷撒莉（Tania Mirsalis）薩赫賽勒省盧梭高中（Lycée Jean-Jacque Rousseau）中學哲學教師。波嵐（Larissa Paulin）布里區旭希省哥倫布高中（Lycée Christophe Colombe）哲學教師。竇荷多-虹帛（Karine Tordo-Rombaut）安錫省貝托葉高中（Lycée Berthollet）哲學教師。
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