行動研究可以說是目前教育工作者應該具備的基本能力之一，也應該是教育實務工作者的專業能力之一。特別是透過行動研究，有助於教育人員反思與所面臨的課程改革之間的關係，協助其透過行動研究，進行課程發展、落實課程改革。因此，本書不僅指出行動研究的基本理念與相關的迷思，說明行動研究的類型與過程的邏輯，這種邏輯是一種持續不斷的行動與研究之互動循環，重視理論與實務之間的對話與回饋，包括「行動『前』的研究」、「行動『中』的研究」、「行動『後』的研究」等繼續循環不已的開展過程。此開展過程，合乎歷程模式的程序原理，本書進一步地加以明確化與系統化為：「行動『前』的研究」：（一）陳述所關注的課程發展問題（二）規劃可能解決上述問題的課程發展行動方案；「行動『中』的研究」（三）尋求可能的課程發展行動研究合作夥伴（四）實施課程發展行動方案；與「行動『後』的研究」：（五）課程評鑑與回饋（六）發表與呈現課程發展行動研究證據。本書更舉出課程發展行動研究的實例，整理了黃娟娟的都市幼兒多元智能課程發展行動研究、王瑞輝的農村小學學校生活課程發展行動研究、洪英的農村小學鄉土課程發展行動研究、陳仁和的漁村小學鄉土植物課程發展行動研究、林淑慧的山區小學鄉土自然課程發展行動研究、陳福裕的山區國中鄉土教育課程發展行動研究、呂松林的農村國中鄉土藝術課程發展行動研究等等，說明了課程發展行動研究的主要程序步驟，更進一步證明了在行動研究的境界當中沒有所謂的失敗。
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蔡清田現職：國立中正大學教授兼課程研究所所長與師資培育中心主任學歷：台灣省立台南師專 國立台灣師範大學教育系學士與教育研究所碩士 英國東英格蘭大學博士經歷：曾任國小教師 臺灣省國民學校教師研習會社會科研究教師 國立暨南大學籌備處教務處研究助理 參與教育部國民教育階段九年一貫課程改革規劃 國中小學九年一貫課程試辦輔導小組委員 教育部高中課程綱要研究委員研究興趣：課程改革、課程設計與發展、課程統整、課程經營、行動研究榮譽：中華民國八十一年教育部國家公費留學考試，赴英攻讀博士 榮獲國科會八十五、八十六、八十八、八十九學年度甲種獎助專著：課程設計（與黃光雄合著，五南）、教育行動研究（五南）、課程改革實驗（五南） 學校整體課程經營（五南）、課程政策決定（五南）、課程發展行動研究（五南） 課程統整與行動研究（五南）、課程領導與學校本位課程發展（五南） 課程學（五南），及課程研究學術論文數十篇 並合譯「學習領域的課程設計」（五南）、「革新的課程領導」（學富）、校長課程領導（學富） 課程統整（學富）、統整課程的設計（麗文）、課程行動研究（麗文）等書
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